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桃園縣98年度學校特色認證及獎勵計畫說明書
認證項目：閱讀教育
特色標題：做伙閱讀趣--我的大河馬書房
申請學校名稱：桃園縣龍潭鄉石門國民小學
特色學校申請內容格式：
壹、特色背景說明
一、特色發展背景
本校位處於龍潭鄉郊區，學區環境純樸自然，家長中有許多任職於附近的中科院，普遍學經歷高，重視教育，因此，學子一向勤奮樸實。在這重視教育的氛圍下，加上普遍家庭社經地位高，對於增購優良讀物都有意願與能力，加上校區單純的環境，沒有過多外在誘惑，具備推行閱讀教育的條件。
學校現況分析：
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因素
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優 勢
Strengths
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劣 勢
Weaknesses
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機會點
Opportunities
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威脅點
Threats
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策略
Strategy
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設備
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圖書館館藏豐富(圖書約43000冊,空間充足。
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圖書館仍有老舊書籍雜誌及桌椅櫃櫥等需要修復或汰換。
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電腦系統架設完成,但細部仍需持續教正,使更符合使用需要,使管理更有效率。
爭取經費逐年增購書籍並改善圖書館設備。
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隨著使用率增加,維護管理圖書館的人力及經費也需增加。
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1建置班級閱讀學習角
2優化圖書室
3每季定期增購新書
4圖書室E化
5豐富有聲書
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課程
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每週一節之圖書館閱讀課程運作良好,學生閱讀風氣漸漸提昇。
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每週五晨間閱讀時間及大河馬書房(班級共讀)各班推動確實性及使用性不一。
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辦裡閱讀相關研習增進教師知能;並鼓勵教師利用共讀書目作為週五晨讀教材。
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各年段.班級各項活動繁多,常使閱讀時間常受到壓縮。
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1訂定班級閱讀時數
2介紹各類有聲書
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師資
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多數教師經驗豐富.富有教育愛和熱誠。
教師團隊重視專業倫理.能相互扶持。
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教師人數多，共識建立不易
部份教師成長動力仍嫌不足
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持續辦理校內閱讀研習,並對閱讀推廣有成效之班級.教師進行表揚。
推選閱讀教育模範教師進行心得分享。
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教師業務繁多,並有課業進度的壓力,若非將閱讀融入課程,則不能長期的深耕閱讀。
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1閱讀種子教師培訓
2閱讀教育教學研討
3閱讀教育教學資源庫
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行政
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行政人員具專業知能及服務熱忱
已建置圖書館電腦管理系統及愛心志工隊
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行政作為教師教學後盾的觀念待強化
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學期初訂定各班閱讀計劃,學期中行政隨時予以支援,並於期末進行評估,以作為下學期定計畫之依據。
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閱讀不能以量作為評估成效的依據,教師.家長及學生的自評和回饋相形重要。
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1訂定班級閱讀計畫
2辦理徵文活動
3閱讀說明會
4辦理各項閱讀活動
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學生
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平均閱讀能力佳.並充滿追求新知的動力和好奇心。
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偏好能快速吸收或內容有趣的閱讀材料;
閱讀後缺乏深度的思考及相關知識的探索力。
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閱讀的媒介及日漸豐富,閱讀不再限於白紙黑字,這使不同能力的學生都有機會享受吸收新知的快樂。
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電視.電動…等媒體的無所不在,吸引力之大,使孩子難以專注地咀嚼文字的美好。
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1有聲書教學
2.獎勵閱讀
3.安排固定時間進入圖書館
4.假日開放（圖書館）大河馬書房閱讀
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家長
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十分關心子女教育。
參與學校閱讀志工意願高。
普遍能理解閱讀的重要性。
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家長對於關乎獎項.發表.成績的閱讀相關活動比較在意。
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透過志工訓練凝聚共識,並透過志工.老師及校刊.公佈欄使更多家長了解學校推動閱讀的計畫及辦法。
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家長雖能與學校一同鼓勵孩子閱讀,但能真正與孩子一起閱讀的時間卻是十分有限。
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1成立說故事媽媽
2招募圖書館義工
3編輯校刊（石小文藝大道）
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社區
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住商混合，但環境單純
公教人員家庭比例高
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缺乏書店設立
欠缺假期相關閱讀活動
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工商團體熱心捐增圖書可彙整二手或新書供學校與班級使用
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可供閱讀場所不足，造成課後較無優質的閱讀環境
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1假日開放（圖書館）大河馬書房閱讀
2愛心圖書捐贈
3主題書展活動
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二、特色意涵
自九年一貫推行以來，學生學習的範圍逐漸從教科書而擴增至生活中的素材，更重視課外閱讀的擴充與應用。本校針對閱讀提出應建立的能力，包含：讀懂、了解、選擇、體會、分享、觀察、分析歸納、掌握、精讀、記取細節、思考、批判等部分並透過設定不同階段的閱讀目標與教學策略，帶領孩子從進入閱讀的世界，到自己喜愛閱讀。讓多元化的閱讀活動，帶領孩子探索多元智慧領域，開發育樂孩子豐富的心智能力。 期許學生透過大量的閱讀，達到語文的多元學習，領域的綜合統整，讓生命得到更為豐富的意涵。
三、運用策略
（ㄧ）成立閱讀教育推動智囊團
1.由校長擔任召集人，四處室主任擔任執行秘書，設備組負責活動推行規劃，並聘請相關專業老師、家長及學生擔任團員，提供寶貴意見。
2.研訂本校閱讀教育實施計畫，發展實施策略，整合各方資源，並適時檢討實施成效。
（二）成立【大河馬工作隊】
1.招募本校對於閱讀推動有興趣之高年級學生擔任
2.讓學童更直接的參與閱讀教育推行活動，並配合各項實施策略，使各項閱讀活動更易落實。
（三）閱讀融入課程
1.建立閱讀課程核心目標，分低、中、高年段採螺旋式實施。
2.低年級強化聽說能力。
3.中年級加深欣賞、讀析、寫作技能。
4.高年級朝向聽說讀寫的全面性發展主題性教學。
5.鼓勵學生加深加廣的學習，讓閱讀教育得以在生活教育中擴延。
（四）營造優質情境，培養閱讀風氣
1.設置班級閱讀學習角
2.健全圖書室機能，讓孩子樂於走進圖書室。
3.活化閱讀活動展示板
4.架設學校閱讀部落格，建構師生互動平台
5.成立愛讀書房，推行班級班級閱讀。
（五）注重課程研發,改善教學品質
1.規劃適性課程，注重學生個別差異。
2.規劃閱讀課程
(1)統一安排全校性閱讀活動課程，每週40分鐘
(2)安排班級個別進入圖書室，實施閱讀教育活動,每週40分鐘。
3.活用各式教學方法，提交各學習領域會議討論，研擬教學策略。
4.善用多元評量方式。
(六) 辦理多元活動，豐富孩子閱讀認知
1.建立閱讀認證制度，鼓勵孩子主動學習。
2.評選閱讀心得寫作優秀作品，公開張貼表揚。
3.發行校刊，建立師生「發表--閱讀」雙向互動平台。
(七) 整合社會資源，協助閱讀教育推動
1.成立圖書館愛心媽媽服務團隊。
2.徵求說故事義工，於晨間活動時間進駐班級說故事。
3.成立兒童讀書會，教導閱讀策略與閱讀分享。
4.配合社區活動(鄉圖書館等)，推行書香活動。
5.舉辦閱讀教育講座，提供家長閱讀指導策略。
6.整合社會各界贈書，豐富學校圖書。
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